Tahap Penggunaan Multimedia Bagi PdPc Kemahiran Membaca Dalam Kalangan Guru Pemulihan Khas (Level of Multimedia Utilization for PdPc Reading Skills among Remedial Teachers)

Abstract

Penggunaan multimedia interaktif membantu menyediakan bahan pembelajaran dengan paparan yang lebih menarik dan bermaklumat, memudahkan dan meningkatkan minat murid untuk belajar. Pemulihan Khas tidak terkecuali mengikuti perubahan seiring perkembangan penggunaan multimedia dalam bidang pendidikan di Malaysia. Kajian ini meninjau tahap penggunaan multimedia bagi pembelajaran dan pemudahcaraan kemahiran membaca dalam kalangan guru pemulihan khas. Satu set soal selidik berskala likert telah diedarkan kepada 120 guru pemulihan khas sekitar negeri Selangor. Kajian ini menggunakan persampelan rawak bertujuan. Dapatan kajian menunjukkan bahawa tahap penggunaan multimedia pesertakajianadalah pada tahaptinggidenganjumlahpurata (min=0.747, SD=4.982). Hasil ujian-t menunjukkan tidak terdapat perbezaan antara tahap penggunaan multimedia dengan jantina guru (P = 0.508> 0.05, SD = 0.664). Dapatan kajian juga menunjukkan perbezaan pengalaman mengajar dengan tahap penggunaan multimedia terhadap pemulihan khas (P = 0.000< 0.05, SD = 16.522). Hasil analisis korelasi, pengkaji mendapati wujud hubungan signifikan antara pengaruh multimedia dengan; (1) pengetahuan (r=0.672, p=0.000), (2) kemahiran (r=0.446, p=0.000), (3) sikap (r=0.750, p=0.000), dan (4) kekangan (r=0.355, p=0.000). Analisis korelasi juga menunjukkan wujud hubungan signifikan antara pengetahuan dengan; (1) kemahiran (r=0.556, p=0.000), (2) sikap (r=0.698, p=0.000), dan (3) kekangan (r=-0.441, p=0.000). Dapatan kajian juga menunjukkan wujud hubunga nantara kemahiran dengan, (1) sikap (r=0.529, p=0.000) dan (2) kekangan (r=-0.570, p=0.000). Hasil penelitian juga mendapati wujud hubungan antara sikap dengan kekangan (r=-0.559, p=0.000). Kesimpulannya tahap penggunaan multimedia dalam kalangan guru pemulihan khas berada pada tahap yang baik. Implikasi dari kajian ini membolehkan tindakan lebih proaktif dapat dimainkan oleh pihak berwajib bagi membudayakan penggunaan multimedia dalam kalangan guru pemulihan khas dengan menganjurkan kursus pemantapan kemahiran multimedia dan menekankan pembelajaran berasaskan multimedia.

Kata kunci: multimedia; guru pemulihan khas; kemahiran membaca; tahap penggunaan multimedia

Abstract

The use of interactive multimedia helps provide learning materials with a more engaging and informative display, facilitating and enhancing students' interest in learning. Remedial programme need to follow the change as the development of multimedia use in education in Malaysia. This study examines the level of multimedia use for learning and facilitating reading skills amongst remedial teachers. A set of likert scaled questionnaires was distributed to 120 remedial teachers around the state of Selangor. This study uses purposive random sampling. The findings show that the level of multimedia use of the study participants is at high level with the average number (min = 0.747, SD = 4.982). The t-test showed that there was no difference between the level of multimedia use and teacher gender (P = 0.508> 0.05, SD = 0.664). While one-way ANOVA decision shows that there is significant difference between the level of multimedia use and the teaching experience of typical recovery class (P = 0.000 <0.05, SD = 16.522). Correlation analysis also showed a significant relationship between knowledge and (1) skills (r = 0.556, p = 0.000), (2) attitudes (r = 0.698, p = 0.000), and (3) constraints (r = 0.441, p = 0.000). The findings also show that there is a relationship between skills with, (1) attitude (r = 0.529, p = 0.000) and (2) constraints (r = -0.570, p = 0.000). The results also found that there is a relationship between attitude and restraint (r = -0.559, p = 0.000). In conclusion, the level of multimedia use among remedial teachers is at a good level. The implications of this study enable more proactive action to be played by the authorities to cultivate the use of multimedia among remedial teachers by organizing courses to strengthen multimedia skills and emphasize multimedia-based learning.

Keywords: multimedia; remedial teachers; reading skills; level of multimedia usage