Kesediaan Guru Sains dan Matematik dalam Melaksanakan Pendidikan Stem dari Aspek Pengetahuan, Sikap dan Pengalaman Mengajar (Teachers’ Readiness in Implementing Stem Education from Knowledge, Attitude and Teaching Experience Aspects)

Nur Fatahiyah Mohamed Hata, Siti Nur Diyana Mahmud

Abstract


Guru merupakan pelaksana utama dan menjadi peranan yang penting untuk memastikan keberkesanan pelaksanaan pendidikan STEM di peringkat sekolah. Objektif kajian ini adalah untuk mengenal pasti kesediaan guru-guru Sains dan Matematik untuk melaksanakan pengajaran dan pembelajaran pendidikan STEM. Kajian ini adalah kajiankuantitatif yang menggunakan rekabentuk tinjauan. Instrumen yang digunakan dalam kajian ini adalah set soal selidik. 58 orang guru-guru sekolah rendah kebangsaan yang mengajar mata pelajaran sains dan matematik di sekitar Petaling Utama, Selangor telah dipilih menjadi sampel kajian. Data telah dianalisis secara deskriptif dan ujian inferensi korelasi Pearson juga dijalankan. Analisis data dijalankan dengan penggunakan perisian Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) versi 20.0. Dapatan kajian menunjukkan terdapat hubungan positif yang signifikan antara kesediaan guru untuk melaksanakan pendidikan STEM dengan tahap pengetahuan dan sikap guru tentang pendidikan STEM. Walaubagaimanapun, dapatan kajian menunjukkan tidak terdapat hubungan yang signifikan antara kesediaan guru dengan pengalaman mengajar. Implikasi dapatan kajian ini adalah, pihak pentadbiran sekolah dapat menilai kekuatan dan kelemahan guru melalui profil tahap kesediaan guru dan seterusnya merangka strategi yang sesuai. Dengan pemantapan kemahiran dan pengetahuan STEM, sikap dan keyakinan guru dalam pelaksanaan STEM ini akan menjadi lebih ke arah positif. Seterusnya, kajian ini dapat memberi kesedaran kepada para guru sains untuk mencapai standard pengetahuan dan kefahaman kurikulum STEM. Kesimpulannya, pengetahuan dan sikap guru yang tinggi tentang pendidikan STEM akan menjadikan guru lebih bersedia melaksanakan pendidikan STEM. Kursus atau latihan perlu diberi secara berterusan kepada guru sains dan matematik untuk memastikan mereka sentiasa didedahkan dengan pengetahuan yang baru dan sikap yang positif berkaitan dengan pendidikan STEM.

Kata kunci: Kesediaan guru; STEM; sikap; pengetahuan; pengalaman mengajar

Abstract

Teachers play an important role in ensuring the effectiveness of STEM education implementation at the school level. This study aims to identify to the level of teachers’ readiness to implement STEM. This study is a quantitative study utilising a survey design and using a questionnaire instrument. The sample consists of 58 primary school science and mathematics teachers around Petaling Utama, Selangor. Descriptive analysis and Pearson Correlation analysis were used to test the research questions using Statistical Packages for the Social Sciences (SPSS) version 20.0. The findings show that there is a significant positive relationship between the readiness of teachers to implement STEM education with the level of knowledge and attitude of teachers on STEM education. However, there is no relationship between teacher willingness and teaching experience. Implication from this frinding is the school administrators able to evaluate the teachers’ proficiency through the teachers’ readiness and develop an appopriate strategy. With the strengthening of STEM skills and knowledge, teachers’ attitudes and confidence in STEM implementation will be more positive. This study can provide awareness to science teachers to achieve the STEM curriculum’s knowledge and understanding standards. In conclusion, teachers equipped with higher knowledge and attitude towards STEM education will make them better prepared for STEM education. Courses or training should be provided continuously to science and mathematics teachers to ensure that they are always exposed to new knowledge and positive attitudes towards STEM education.

Keywords: Teacher’s readiness; STEM; attitude; knowledge; teaching experience


Full Text:

PDF

References


Alias Baba. 1997. Statistik Penyelidikan dalam Penglibatan dan Sains Sosial. Bangi: Penerbit Universiti Kebangsaan Malaysia.

Adibah Abdul Latif dan Malathy A/P Kuberan. 2010. Kesediaan bakal guru siswazah yang mengikuti program khas pensiswazahan guru untuk mengajar mata pelajaran lukisan kejuruteraan. Satu kajian kes. Unpublished: 1-7.

Akerson, V.L., Blick, L.B. dan Lederman, N.G. 2000. The influence of primary children’s idea in Science on teaching practice. Journal of Research in Science Teaching 37(4): 363-383.

Baharuddin Yaakub. 2011. Analisis kajian pemikiran dan peranan pendidik guru dalam pelaksanaan inovasi di peringkat latihan pra perkhidmatan. Prosiding Konvensyen Kebangsaan Pendidikan Guru: 33-43.

Baharin Abu dan Hasnita Ismail @ Nawang. 2010. Tahap kesediaan guru pelatih ijazah sarjana muda teknologi serta pendidikan kemahiran hidup mengajar subjek kemahiran hidup di sekolah menengah. Unpublished, hlm.1-8.

Boset, S. A., dan Asmawi, A. 2020. Mediating effect of work motivation on the relationship between competency and professional performance of EFL teachers. Akademika 90(1): 23-33.

Bryant, E.C. 1974. Associations between Educational Outcomes and Background Variables (Monograph). Denver, CO: National Assessment of Educational Progress.

Bryman, A. dan Cramer, D. 1999.Quantitative Data Analysis With SPSS Release 8 For Window, A Guide For Social Science. London and New York: Routledge.

Bunyamin, M. A. H. 2015. Pendidikan STEM Bersepadu: Perspektif Global, Perkembangan Semasa di Malaysia, dan Langkah Kehadapan.

Berliner, D.C. 1986. In pursuit of the expert pedagogue. Educational Research 15(7): 5-13.

Becker, K. dan Park, K. 2011. Effect of integrative mapproaches among science, technology, engineering and mathematics (STEM) subjects on students’ learning: A preliminary meta-analysis. Journal of STEM Education: Innovations and Research 12(5-6): 23-37

Capraro, R. M., Capraro, M. M., Scheurich, J. J., Jones, M., Morgan, J., Huggins, K., S., Corlu, S., Younes, R., dan Han. S. Y. 2014. Impact of sustained professional development in STEM PBL on outcome measures in a diverse urban district. Journal of Educational Research 109(2): 181-196.

Chua, Y.P. 2006. Kaedah dan Statistik Penyelidikan: Asas Statistik Penyelidikan. Buku 2. Kuala Lumpur: McGraw-Hill (Malaysia) Sdn. Bhd.

Cohen, L., Manion, L. dan Marrison, K. 2000.Research Methods in Education. London: Routledge Falmer. Country note- United States. Retrieved from http:// www.oecd.org/pisa/keyfindings/PISA-2015-results- US.pd

Ceylan, S., dan Ozdilek, Z. 2015.Improving a sample lesson plan for secondary science courseswithin the STEM education. Procedia-Social and Behavioral Sciences 177: 223-228.

Chang, Y., dan Park, S. W. 2014. Exploring students’ perspectives of college STEM: An analysis of course rating websites 26(1): 90–101.

Fullan, M. 2001. The New Meaning of Educational Change. Edisi ketiga. London: Rouledge Falmer.

Fullan, M. G. 1993. Why teachers must become change agents. Educational Leadership 50: 12-18.

Fullan, M.G. dan Miles, M.B. 1992.Getting reform right: what works and what doesn’t. Phi Delta Kappan 73: 745-752.

Furner, J.M. dan Kumar, D.D. 2007. The mathematics and science integration argument: A stand for teacher education. Eurasia Journal of Mathematics, Science dan Technology Education 3(3): 185-189.

Gomathi, G. 2003. Penggunaan internet di dalam pengajaran dan pembelajaran Sains: Sikap, pengetahuan dan kemahiran Sains guru-guru luar bandar. Projek Sarjana Pendidikan, Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi.

Gambari, A. I., dan Yusuf, M. O. 2015. Effectiveness of computer-assisted STAD cooperative e-learning strategy on physics problem solving, achievement and retention. Malaysian Online Journal of Educational Technology 3(3): 20-34.

Ghaith, G. dan Yaghi, H. 1997. Relationships among experience, teacher efficacy and attitudes toward the implementation of instructional innovation.Teaching and Teacher Education 13(4): 451-458.

Gill, L. dan Dalgarno, B. 2008. Influence on pre-service teacher’s preparedness to use ICTs in the classroom. Annual Conference of Australasian Society for Computers in Learning in Tertiary Education (ASCILITE), Melbourne, Australia, hlm. 330-339.

Habib Mat Som. 2004. Guru dan pelaksanaan inovasi kurikulum: Sorotan dan perbincangan. Masalah Pendidikan 27: 87-97.

Han, S., Yalvac, B., Capraro, M. M., dan Capraro, R. M. 2015. In-service Teachers’ Implementation and Understanding of STEM Project Based Learning. Eurasia Journal of Mathematics, Science dan Technology Education 11(1).

Hairi Yahya. 2006. Persepsi guru terhadap perubahan pengajaran dan pembelajaran sains dan matematik dalam bahasa Inggeris di sekolah menengah. Tesis Ijazah Sarjana Sains. Universiti Putra Malaysia.

Hooser, P.V. 1998. Triangle of Success.Van Hooser Association, Ocala, Florida, USA.

Hurlock, E.B. 1990. Developmental Psychology: A Lifespan Approach.

Ismail, S., dan Awang, M. I. 2004. Penilaian terhadap pelaksanaan pembelajaran kolaboratif dalam pengajaran pendidikan Islam.

Johnson, E. E. Peters-Burton, dan T. J. Moore (Eds.), STEM road map: A framework for integrated STEM education (pp. 23-37). NY: Routledge Taylor dan Francis Group.

Jamil Ahmad. 2002. Pemupukan budaya penyelidikan di kalangan guru di sekolah: Satu penilaian. Tesis Dr. Falsafah. Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia.

Kamus Dewan. 2007. Edisi ke-4. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Katz, D. 1960. The functional approach to the study of attitudes. Public Opinion Quarterly 24(2): 163-204.

Kamaruddin Ismail. 2010. Pengetahuan, kemahiran pelaksanaan dan sikap guru kimia terhadap kaedah pembelajaran koperatif. Tesis Sarjana Pendidikan. Universiti Kebangsaan Malaysia.

Kadir, M. B. A., Azman, N., dan Ibrahim, M. S. 2010. Pengaruh integriti kepemimpinan terhadap pelaksanaan pengurusan kualiti (Influence of leadership integrity in implementation of total quality management in MARA higher education institutions) Akademika 78(1).

Krejcie, R. V. dan Morgan, D. W. 1970. Determining sample size for research activities. Educational and Psychology Measurement 30: 607-610.

Mohamed, S., Jasmi, K. A., dan Zailaini, M. A. 2016. Akhlak guru dalam pengajaran dan pembelajaran pendidikan Islam Akademika 86(2):34-45

Nor Azlina Ahmad. 2015. Kesediaan Guru Dalam Pendidikan Integrasi Science, Engineering, Technology and Mathematics (STEM). Thesis, Universiti Sains Malaysia.

Noraini Idris. 2010. Penyelidikan dalam Pendidikan. Kuala Lumpur: McGraw-Hill (Malaysia) Sdn. Bhd.

Ostler, E. 2012. 21st century STEM education: A tactical model for long-range success. International Journal of Applied Science and Technology. 2(1): 28-33.

Pallant, J. 2011. SPSS Survival Manual. Edisi keempat. Australia: Everbest Printing Co.pelajar. Kertas Projek, Fakulti Pendidikan. Universiti Kebangsaan Malaysia.

Ramsey, C.E. dan Rickson, R.E. 1976.Environmental knowledge and attitudes. Journal of Environmental Education 8(11): 10-18.

Roehrig, G. H., Moore J., T., Wang, H.-H., dan Park, M. S. 2012. Is adding the E enough? Investigating the impact of K-12 engineering standards on the implementation of STEM integration. School Science and Mathematics 112(1): 31-44.

Rohayati Ismail, Ahmad Fauzi Mohd Ayub dan Othman Talib. 2012. Hubungan antara kompetensi guru, sokongan dan prasarana sekolah dengan sikap guru terhadap penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi dalam pengajaran dan pembelajaran. Jurnal Pendidikan Sains dan Matematik Malaysia 2(1): 51-64.

Sanitah Mohd Yusof dan Norsiwati Ibrahim. 2012. Kesediaan guru matematik tahun satu dalam pelaksanaan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSR) di daerah Kluang. Journal of Science and Mathematics Education 6: 26-38.

Shai’rah, N. 2015.Kesediaan Guru Melaksanakan Pengajaran Dan Pembelajaran Pendidikan Stem. Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia.

Sihes, A. J., dan Razab, W. N. W. 2008. Teori Pembelajaran. Dalam A. Yahaya, S. Hashim, dan Y. Boon, Psikologi Pendidikan. hlm, 266-323.

Stohlmann, M., Moore, T.J. dan Roehrig, G.H. 2012. Considerations for teaching integrated STEM education. Journal of Pre-College Engineering Education Research.2(1): 28-34.

Sufean Hussin, Shahril @ Charil Marzuki, Ahmad Zabidi abdul Razak, Habib Md. Som danAlina Ranee. 2005. Pentadbiran dalam Pembangunan Pendidikan. Kuala Lumpur:Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya.

Sunjoung,H., Capraro, R., dan Capraro, M. M. 2015. How science, technology, engineering, and mathematics (STEM) project-based learning (PBL) affects high, middle, and low achievers differently: The impact of student factors on achievement. International Journal of Science and Mathematics Education 13(5): 1089-1113.

Thomas, T.A. 2014. Elementary teachers’ receptivity to integrated science, technology, engineering and mathematics (STEM) education in the elementary grade.Tesis Ph.D. University of Nevada, Reno.

Wang, H. H., Moore, T. J., Roehrig, G.H. dan Park, M.S. 2011. STEM integration: Teacher perceptions and practice. Journal of Pre-College Engineering Education Research 1(2): 1-13.

Wearmouth, J., Edwards, G., dan Richmond, R. 2000. Teachers’ professional development to support inclusive practices. Journal of In-Service Education 26(1): 49-61.

Yusof, R. 2003. Penyelidikan sains sosial. PTS Publications dan Dist.


Refbacks

  • There are currently no refbacks.


ISSN: 0126-5008

eISSN: 0126-8694